מדוע ואיך להיות חלק משינויים בבית הספר הציבורי

"כולם מדברים על מזג האוויר, אבל אף אחד לא עושה שום דבר בקשר לזה" - צ'רלס דאדלי וורנר (חברו של מארק טווין)

חששות החינוך הציבורי דומים למזג האוויר, נבדקים כל הזמן, לעתים רחוקות נפתרים. מכיוון שאנו חיים בתקופות חסרות תקדים, מה שברור הוא שאיננו יכולים לסמוך על המציאות החברתית והפוליטית שהתרחשה לפני המגפה הזו. הצורך הוא ליצור דרכים רלוונטיות חדשות המועילות לילדינו ולעצמנו.

כדי לעמוד באתגרים של ימינו, חובה להעריך מחדש את מוסדות התרבות שלנו. זה כולל, בין היתר, שינויים במערכת החינוך הציבורית שלנו. ראשית, יש אי הבנה נפוצה לגבי ממשל בתי הספר הציבוריים. מחוזות בית הספר אינם בשליטה מקומית כפי שרובם סבורים שזה המצב. ניתן לבחור או למנות מועצות מחוזיות של חברי חינוך, אך הם סוכני מדינתם בשל העובדה שהחוקה הפדרלית משאירה את האחריות של החינוך הציבורי למדינות. קביעת המדיניות והחוקים היא באחריותם של מחוקקי המדינה. בניו ג'רזי, למשל, המדינה דורשת שכל תלמיד יקבל "חינוך יסודי ויעיל". וזה חשוב מכיוון שהוא מחייב היענות עמוקה לגיטימית לכל התלמידים. זו, כמו בכל המדינות, משימה חוקית לתמוך בצמיחה רגשית ואינטלקטואלית עבור כל הילדים כדי שיוכלו להיות אזרחים מושכלים פעילים בחברה דמוקרטית.

מנדט זה לא יצא לפועל באופן מלא עבור בעלי הצבע בשל חלוקה לא שוויונית של כספים ונושאים לא פתורים של אפליה גזעית שאינם מנוגדים לחוקים אלה. למרות שיש עדיפות ארוכת שנים להשיג זאת, עבודה רבה עדיין צריכה להיעשות. עם זאת, הוא יוצר חיץ נגד ניסיונות כמו דבריו האחרונים של הנשיא לפוליטיזציה של החינוך על ידי קידום תכנית לימודים "פרו אמריקה" הימנית לעיוות ההיסטוריה (ניו יורקר, 17.9.20).

מה המשמעות של זה ואיך / מדוע צריכים להיות מעורבים הורים וחברי קהילה?

בקיאות המדינה ויישומם תלויים בקלט ובשיתוף פעולה יעיל של הורים וחברי קהילה העובדים עם מורים ואנשי בית הספר. מרבית המדינות מספקות מידע כתוב בבהירות בנוגע לדיני בית הספר כדי להקל על תהליך זה, אולם, עכשיו זה דחוף ללכת הרבה מעבר למכירת אפייה ולגיוס כספים, משהו לא עובד. זה מדאיג ופרדוקסלי, בהתחשב במה שמונח על כף המאזניים, מדוע באופן מסורתי יש בחירות למועצה מקומית שיעור הצבעה כה נמוך. הרפורמה עברה מחזורים אך מבחינה היסטורית היא רלוונטית לצרכים הדמוקרטיים של ימינו.

תנועות מתקדמות בהן דגלו ג'ון דיואי ולורנס קרמין ותהליכי השיפור האפקטיבי בבית הספר בו דגלו רון אדמונדס ותיאודור סייזר הציעו תוצאות שוויוניות, עם שיתוף פעולה מוגבר בין בתי הספר והקהילה. הבסיס והכוח המניע של כל המאמצים הללו היו להימנע ולהחליף את מנטליות העוגיות שהגדירה את הלימודים במשך מרבית המאה העשרים, שבעצם ניסתה לגרום לכל התלמידים לעשות את אותו הדבר בו זמנית בכל כיתה ברחבי המדינה. .

מאמצי הרפורמה הללו ברובם אינם ניתנים לזיהוי, לאחר שפותה על ידי הפסיכולוגיה המוסדית של החינוך הציבורי לטובת צרכים ביורוקרטיים על פני התלמידים שעדיין נותרים עד היום. התוצאות של זה הביאו לתיוג מזיק, מעקב, בדיקות סטנדרטיות, חוסר רגישות גזעית, אתנית ומגוון, שלא לדבר על אילוץ המחנכים להחניק את היצירתיות שלהם. לנוכח המגיפה והסדק ההולך ומתרחב במסגרת "עסק כרגיל", מדוע להמשיך בדרך שאנו מכירים מנוגדת לאופן שבו בני האדם לומדים? אם אנו מודאגים כל כך מהסכנות הרגשיות והפיזיות שבחזרה לבית הספר, מה לגבי הלחץ התחרותי וחוסר הרגישות לסגנונות למידה בודדים שהיו קיימים לפני COVID.

זה לא אומר שתנועות רפורמות אינן מתרחשות. ערים רבות יצרו בתי ספר קטנים יותר, אמצעים טובים יותר למעורבות אזרחית והון עצמי. אלה מהווים דוגמאות נפלאות לשינוי (דוגמאות לבתי ספר מצליחים מבוססי קהילה). אנחנו יכולים וצריכים ללמוד מהם. שאלות כגון מדוע כל בתי הספר הציבוריים אינם יכולים להיות דמויי צ'רטר ומבוזרים בכדי לענות על צרכי ילדינו ומשפחותיהם, כיצד ליצור שיתוף פעולה טוב יותר של ההורים / קהילה וכו '. מאמצי הרפורמה בעבר העניקו לנו משאבים רבים המבוססים על מחקר, אך נראים לדעוך באוויר.

זאת בשל תלות נרחבת בבדיקות סטנדרטיות בהן בתי ספר נאלצים להיות תלויים בתוכן על פני הקשר ויוצרים כריכות כפולות בדומה לציטוט פרדוקס מזג האוויר הנ"ל; "כן כל זה נשמע נהדר, אבל חוקים ותקנות לא יאפשרו את הרפורמות הללו למרות שהם מבוססים על טובת התלמידים ומדינתנו כולה."

מה לעשות כהורה וכחבר בקהילה מודאג?

• ראשית, השתמש בפרספקטיבה מערכתית / אקולוגית כדי לדון בשינויים הנדרשים המסייעים להימנע מכניסתם לתהליך הביורוקרטי הצר השולט האופייני לחינוך הציבורי המסורתי. זה חשוב מכיוון שלמידה כוללת התנסות בהקשרים התלויים זה בזה של החברה שלנו והטבע עצמו שאינם מורכבים מנושאים מקוטעים מבודדים.
• היו מעורבים ותומכים בתוכניות לימוד ממוקדות סטודנטים על בסיס הערך של למידה הדדית אינטראקטיבית. זה בשום אופן לא מנוגד למנדטים של המדינה. זה מחזק את היתרונות של חשיבה ביקורתית המשתמשת במשאבים קהילתיים ליצירת אזרחים מושכלים מושכלים יותר.
• דע את מדיניות הציבור ואת זכויותיך כדי להשיג את ההקשרים הלימודיים הטובים ביותר עבור ילדיך ולאתגר את כל דפוסי האפליה; על ההורים וחברי הקהילה להיות בעלי תפקידים פעילים מוגדרים היטב ביישום נהלים חינוכיים ושוויון ברמה המקומית.
• הצטרפו, ארגנו והשתתפו עם עמותות של בתי ספר קהילתיים שהצליחו לשנות מחדש את החינוך הציבורי להיות נציג של התלמידים ובני משפחותיהם. זה יעזור לך לבחון מחדש לא רק את חוקי בית הספר ותורת הלמידה אלא את הדרך הטובה ביותר לקבל מידע על הרווחה הרגשית והפיזית של ילדיך. כמו כן, השתמש בפורומים כגון תהליך ה- Warm Data שפותח על ידי מכון בייטסון הבינלאומי כדי לשתף מידע ולפתח נקודות מבט חדשות.

לאמור לעיל יש השלכות מרחיקות לכת. זה יכול להיות אמצעי לדפולריזציה של מה שהפכה החברה שלנו ולתמוך בדפוסי אנטי-גזענות / אפליה שפקדו אותנו זמן רב מדי. השינויים הדרושים הם בתוך ובינינו.זה כולל כל מוסד שמחנך, שתלויים זה בזה במקביל ומרכיבים את האקולוגיה שלנו. בקיצור, הרגישו את היתרונות של למידה אקטיבית של הדדיות עם הורים אחרים, אנשי חינוך וחברי קהילה כדי לשתף פעולה למען עולם טוב יותר.