28 שאלות על בריונות לגילוי אלימות בשיעור

תוֹכֶן

• הכרה במצבים בלתי קיימים ומלאי סבל היא חלק ממניעת בריונות.
• בריונות: הרעיון הבסיסי
• שאלות על בריונות
• 1. האם תוכל לומר לי איך זה להיות בכיתה שלך?
• 2. איך אתה מרגיש כלפי חברי הכיתה שלך?
• 3. האם שמת לב לסכסוך כלשהו בין חלק מהתלמידים בכיתה שלך?
• 4. האם ידוע לך על מישהו שאי פעם הותקף או נעלב על ידי חבר לכיתה או תלמיד?
• 5. האם אתה יודע מהי בריונות? האם תוכל להסביר מה זה או לתת לי דוגמה?
• 6. אילו סוגים של בריונות אתם מכירים ומה אתם חושבים עליהם?
• 7. האם אתה חושב שטכנולוגיות חדשות ורשתות חברתיות משמשות לעתים קרובות כדי לפגוע באנשים אחרים?
• 8. האם ידוע לך על מקרה בו סטודנט הותקף או מותקף או נעלב לעתים קרובות, או הותקף באמצעות הרשתות?
• 9. האם אתה חושב שתוקפנות בין תלמידים היא בעיה בבית הספר הזה?
• 10. האם זה קרה לך פעם?
• 11. האם אי פעם הרגשת מאוימת בכיתה או שאיימו עליך?
• 12. האם אי פעם נגנבו או הוסתרו דברים ממך? מכירים מישהו שקרה לו?
• 13. האם למישהו בכיתה יש כינוי?
• 14. האם תוכל לספר לי מה קרה / קרה?
• 15. האם זה משהו מתמשך בזמן?
• 16. האם תוכל לומר לי מתי ואיפה התחילה הבעיה?
• 17. איך אתה חושב שמישהו ירגיש במצב זה?
• 18. אילו השלכות לדעתך עשויות להיות לבריונות על הסובלים מכך?
• 19. האם ראית פעם מישהו מקליט או מצלם תמונות של אדם אחר ללא רשותו? מה אתה חושב על זה?
• 20. האם ראית פעם פרסום או קבוצה באינטרנט שבה צוחקים על חבר לכיתה?
• 21. איך היית / היית מרגיש כאשר / אם זה יקרה לך? מה אם היית רואה איך זה קורה למישהו אחר?
• 22. מה אתה חושב שמי שמטריד אחרים חושב?
• 23. מה תעשה / היית עושה כש / אם זה קורה?
• 24. מה לדעתך יצטרך לקרות כדי לפתור את הבעיה?
• 25. מדוע לדעתך יש סטודנטים שמתעללים באחרים? / מדוע לדעתך זה קרה?
• 26. על מנת לפתור מקרים מסוג זה, חשוב לבקש עזרה. האם / היית אומר למישהו? מה אם זה היה משהו אנונימי?
• 27. האם היית מוכן לעשות משהו כדי לעזור לאדם שמציקים לו?
• 28. האם יש לך שאלות לגבי מה עבדנו או שיש משהו שאתה רוצה להוסיף?

הכרה במצבים בלתי קיימים ומלאי סבל היא חלק ממניעת בריונות.

בריונות היא תופעה שלמרות שהיא כנראה קיימת עוד מימי קדם, לא זכתה לתשומת לב תקשורתית רבה עד לאחרונה יחסית. אנו עומדים בפני מעשה התעללות והטרדות מתמשכים לאורך זמן עלולות להיות השפעות הרסניות על הסובלים מכך, פיזית ופסיכולוגית.

לעתים קרובות סבלם של ילדים וצעירים הסובלים מבריונות נותר מוסתר גם בגלל פחד או בושה מצידם, בגלל חוק השתיקה שנמצא לרוב בכיתות בנושא או אפילו חוסר יכולת, כלים או ידע מצד מבוגרים אחראיים לתפוס או להתמודד עם מעשי תוקפנות (למרבה הצער, לפעמים אפילו בלי להתעלם ולהעריך אותם פחות). מאמר זה מעלה סדרה אפשרית שאלות על בריונות שיכולות לעזור בזיהוי קיומם של מקרים בסביבת בית הספר.

בריונות: הרעיון הבסיסי

אנו מבינים כי בריונות או הטרדות בבית הספר הם כל סוג של מערכת יחסים בין עמיתים שבהם נוצר קשר לא שוויוני בו נושא אחד או יותר מבצעים כל סוג של מעשה וולונטרי המתכוון לפגוע, להטריד או לפגוע בדרך כלשהי באנשים אחרים או אחרים.

האדם / ים שהותקפו / ה נתון / ת בדרך כלשהי על ידי התוקפים, שפועלים בהתמדה לאורך זמן. יחסים פוגעניים אלה מתרחשים במסגרת בית הספר או בין נושאים הקשורים בדו קיום במוסד חינוכי.

המעשים הפוגעניים המתבצעים יכולים להיות בעלי אופי מגוון מאוד ולהתבצע הן באופן ישיר (תקיפת הנושא המותקף בצורה מובנת מאליה) והן בעקיפין (קידום הדרתו, הכפשתו או הטרדתו באמצעות הרשתות). בריונות יכולה לכלול התקפות פיזיות, עלבונות או הטרדות, גניבה, שוליות פעילה של הקטין, פרסום ושליחת חומרים ברשתות בהן הם נמתחים לביקורת או לתקיפה ישירה (כולל סרטונים), כפייה, גניבת זהות או אפילו אינדוקציה להתאבדות.

בתחום זה חשוב לזכור זאת לא רק המותקפים והתוקפים, אלא שיש גם עדים למעשים שעשויים לקדם או למנוע הטרדה או שהם פשוט לא מסתבכים. למורים ולמוסד החינוכי, כמו גם למשפחות, יש תפקיד חשוב. ניתן לעבוד מנקודות מבט שונות מאוד (עם עדיפות למניעה וטיפול במקרים קיימים) ועם הגורמים השונים המעורבים.

אך כדי להיות מסוגל לעבוד עם מצבי בריונות ולעצור אותם תחילה, יש צורך לאתר קיומם של מקרים. משתמשים באורגניזמים מרובים בדיקות ושאלות שונות בהן ניתן להשתמש כדי להשיג זיהוי זה.

שאלות על בריונות

בהמשך, מתבססת סדרת שאלות על בריונות, שניתן להשתמש בה כדי לזהות מקרים של התעללות בבית הספר, למנוע אותם או לברר עמדות ואמונות בנוגע לבריונות (חלקן חולצו ממבחנים שהציעו ארגונים כמו המשרד. של חינוך).

השאלות האלה יכול להיות שאל לכל קבוצת הכיתות, לתלמידים בודדים (יהיו אלה עדים, מותקפים או תוקפים) או אפילו למורים וקרובים. הם יכולים להיעשות באמצעות שאלון (אנונימי באופן אידיאלי) או באמצעות ראיון אישי.

1. האם תוכל לומר לי איך זה להיות בכיתה שלך?

ניתן להשתמש בשאלה זו כדי לדמיין את האווירה הכללית בכיתה והאם הילד המדובר מרגיש בנוח בה או לא.

2. איך אתה מרגיש כלפי חברי הכיתה שלך?

למרות שדומה לקודם, הפעם ה- דָגֵשׁ ממוקם על היחסים של התלמיד עם שאר חברי הכיתה. תלוי בתשובה אם אתה יכול להסיק האם יש בעיות ספציפיות בעניין זה.

3. האם שמת לב לסכסוך כלשהו בין חלק מהתלמידים בכיתה שלך?

למרות שזה יכול להיות נורמלי שיש סכסוכים קטנים בין חברי הכיתה, שאלה זו מאפשרת לנבדק להעריך אם הם תכופים או שיש להם גיבורים תכופים.

4. האם ידוע לך על מישהו שאי פעם הותקף או נעלב על ידי חבר לכיתה או תלמיד?

שאלה זו מאפשרת לנבדק לציין אם הוא ראה אי פעם מקרה או שהוא הצליח לחזות בו היום.

5. האם אתה יודע מהי בריונות? האם תוכל להסביר מה זה או לתת לי דוגמה?

לדעת מה זה בריונות הוא חיוני כדי להיות מסוגל לאתר מקרה, אז הידע של המושג הוא מאוד חשוב. גם אצל תלמידים וגם אצל מורים.

6. אילו סוגים של בריונות אתם מכירים ומה אתם חושבים עליהם?

למרות שכיום בריונות היא נושא שמדברים עליו לעתים קרובות, במקרים רבים כל מה שמשתמע או לא נחשב לתוקפנות הוא מעשה שבמציאות הוא (למשל, קידום שוליות של אדם בבטון או ליצור קבוצת וואטסאפ לצחוק על אדם), בהתחשב רק בהטרדות פיזיות ככאלה.

7. האם אתה חושב שטכנולוגיות חדשות ורשתות חברתיות משמשות לעתים קרובות כדי לפגוע באנשים אחרים?

כיום, ילדים וצעירים נוטים להיות מחוברים לרשתות יותר ויותר מראש, ויכולים לדווח על קיומם של מקרי הטרדה הנגזרים מהשימוש בהם.

8. האם ידוע לך על מקרה בו סטודנט הותקף או מותקף או נעלב לעתים קרובות, או הותקף באמצעות הרשתות?

בכניסה לעניין, הנושא הנחקר יכול לענות ולהצביע על ידיעותיו או בורותם בנוגע למקרים עכשוויים או בעבר.

9. האם אתה חושב שתוקפנות בין תלמידים היא בעיה בבית הספר הזה?

התלמידים הם אלה שרואים וחווים מצבים אלה ממקור ראשון, כך שהם יכולים בקלות לציין אם כל סוג של בריונות מתרחש. ניתן לשאול שאלה זו גם אצל מורים או בני משפחה.

10. האם זה קרה לך פעם?

שאלה ישירה, אך שאלה שתאפשר לילד להביע אם הוא חווה חוויה דומה כלשהי או שהוא חי אותה כרגע.

11. האם אי פעם הרגשת מאוימת בכיתה או שאיימו עליך?

בריונות שכיחה מאוד במקרי בריונות. זה גם מאפשר גילוי נוכחות של עמדות דומיננטיות בחלק מהתלמידים.

12. האם אי פעם נגנבו או הוסתרו דברים ממך? מכירים מישהו שקרה לו?

מה שנראה כמו משחק עבור חלק מהתלמידים עשוי להסתיר את הכוונה להציק או לייצר סבל עמוק לאדם ספציפי. במקרה של גניבה, בנוסף, סחורות או נכסים נגנבים ולעיתים באלימות.

13. האם למישהו בכיתה יש כינוי?

כינויים המשפילים הם אחד מסוגי הבריונות הנפוצים והשכיחים ביותר.

14. האם תוכל לספר לי מה קרה / קרה?

בהנחה שהתשובה לכל אחד מהאמור לעיל חיובית, חשוב לדעת מה קרה.

15. האם זה משהו מתמשך בזמן?

יש לזהות אם הבעיה או התוקפנות התרחשו בזמן מסוים או שהם משהו תכוף, או אם היא עדיין תקפה.

16. האם תוכל לומר לי מתי ואיפה התחילה הבעיה?

בהנחה שהתשובה לכל אחד מהאמור לעיל חיובית, ההקשר של המצב יכול לעזור לעבוד ולהבין עד כמה הבעיה מבוססת או סוג ההטרדה שנפגעה.

17. איך אתה חושב שמישהו ירגיש במצב זה?

שאלה זו מבקשת שהאדם הנשאל מנסה להציב את עצמו במקום מישהו הסובל מבריונות. זה יכול להיות מונע כאשר משקפים את מצבם של המותקפים.

18. אילו השלכות לדעתך עשויות להיות לבריונות על הסובלים מכך?

במקרה זה, מעריכים את הידע על ההשלכות של בריונות על המנהל שנפגע, שלעתים קרובות ידועים או מתעלמים מהם רק באופן חלקי.

19. האם ראית פעם מישהו מקליט או מצלם תמונות של אדם אחר ללא רשותו? מה אתה חושב על זה?

שאלה זו מאפשרת לך לקבל מידע הנוגע לשימוש בחומר אורקולי בניגוד לרצונו של הנושא המוקלט או המצולם.

20. האם ראית פעם פרסום או קבוצה באינטרנט שבה צוחקים על חבר לכיתה?

בריונות ברשת היא סוג של בריונות זה נפוץ יותר ויותר כיום, ושאלות מסוג זה יכולות לעזור בזיהוי מקרים.

21. איך היית / היית מרגיש כאשר / אם זה יקרה לך? מה אם היית רואה איך זה קורה למישהו אחר?

ביטוי הרגשות והמחשבות בעניין זה מאפשר לדווח על החוויה האפשרית של בריונות או להזדהות עם הסובלים מכך. בנוסף לעובדה שניתן לעודד להתייחס לחוויות משלו או לדמיין ולזהות מקרים, הוא יכול לשמש אמצעי מניעה.

22. מה אתה חושב שמי שמטריד אחרים חושב?

הכנסת עצמך לנעליהם של המוטרדים והמטרידים יכולה לאפשר זיהוי טוב יותר של תופעות ומצבים הקשורים להטרדות. כמו כן, ידיעת המניעים של המטריד יכולה לעזור להפסיק את הבריונות על ידי חברי הכיתה עצמם.

23. מה תעשה / היית עושה כש / אם זה קורה?

בין אם האדם סבל או ראה מישהו אחר סובל מבריונות, מענה על שאלה זו מאפשר לקבוע דיון בנוגע לדרכי פעולה במצב זה. כמו כן, במקרה בו אנו עומדים בפני מקרה מאושר, זה מאפשר לנו לראות מה הקטין ניסה לעשות ואם זה גרם להשפעה כלשהי או לא.

24. מה לדעתך יצטרך לקרות כדי לפתור את הבעיה?

שאלה זו יכולה לאפשר לאדם הנשאל להצביע על דרכים אפשריות לפתור זאת ולהכניס את עצמו לנעליהם של אנשים אחרים.

25. מדוע לדעתך יש סטודנטים שמתעללים באחרים? / מדוע לדעתך זה קרה?

שאלה זו יכולה לגרום לך להרהר בהיבטים הגורמים להתעללות, שיכולים להיות שימושיים על מנת למנוע תיק או כדי שתוקף או תוקף יביע את מה שהם רואים את הסיבה לבריונות

26. על מנת לפתור מקרים מסוג זה, חשוב לבקש עזרה. האם / היית אומר למישהו? מה אם זה היה משהו אנונימי?

חשוב להבין את החשיבות של פעולות ההטרדה המדווחות או הודיעו עליהן על מנת לפעול. כמו כן, בחלק מהמקרים זה לא נעשה מחשש לנקמה, אז זה יכול להיות שימושי להקים סוג כלשהו של מנגנון תלונות אנונימי.

27. האם היית מוכן לעשות משהו כדי לעזור לאדם שמציקים לו?

שאלה זו מאפשרת לחשוף האם האדם הנשאל עשה או יעשה משהו כדי לא לאפשר מצב של הטרדה או אם ידווח במקרה של עד למעשה בעל מאפיינים אלה.

28. האם יש לך שאלות לגבי מה עבדנו או שיש משהו שאתה רוצה להוסיף?

גם אם לא נענה בהתחלה בזמן השאלה הראשונית, יתכן שלפני סיום השיחה עד או נושא הסובל מהטרדה מחליטים לספר את אשר ראה או חווה, ובכך יצירת מרחב בו הוא יכול להיות מפורש יכול להיות לעזר רב.